活 动 缘 起
桂花作为广元的市花，也是树幼的园花，今年的桂花在孩子们的翘首以盼中盛开了，随着风起，满园飘香。阵阵花香吸引了孩子们，他们开始七嘴八舌的讨论起来……
01
活动价值
02
活动目标
1.乐意通过感知、调查、实验等多种方式进行的探究。愿意用图画、符号等多种形式表征自己的设想和成果。
2.尝试整理、概括在探究过程中遇到的问题和发现，并能够与同伴共同解决问题。
3.能与同伴主动沟通，通过分工、合作完成桂花节活动的筹备与实施。
4.能够利用多种材料制作关于桂花的各种作品，愿意分享制作成果，共同感受桂花的美以及秋天的美。
03
活动驱动性问题
活 动 实 施
第一阶段：初遇桂花
桂花香飘满了幼儿园，幼儿园哪里有桂花树呢？我们一起去找一找，记下来你在哪里找到的桂花。
大调查
经过一番搜寻，孩子们惊喜地发现，幼儿园里共有15棵桂花树，桂花有两种不同的颜色。孩子们对金黄色的花和银白色的花产生了浓厚的兴趣。于是，在家长的帮助下完成了桂花大调查。
教师的发现：
当教师注意到孩子们对桂花树展现出浓厚兴趣时，及时抓住绝佳的教育契机。通过开启桂花节主题活动，满足孩子们的好奇心，并在教育过程中融入自然科学、艺术创作、社会实践等多个维度的学习内容，促进孩子们的全面发展。
第二阶段：探秘桂花
在通过多种渠道对桂花的相关知识进行收集后，幼儿对桂花的特征、种类、花期、作用等有了更具象的概念，对桂花进行深入探索的兴趣也更为浓厚。
教师的思考：
在使用不同方法采集桂花的过程中，孩子们都经过了讨论和思考，我们从工具和摘桂花的方式出发，利用身边最常见的材料完成了一次次的桂花收集。每个孩子都尝试着与同伴共同协作，表达自己的观点，无形中锻炼了孩子们解决问题和团队合作的能力。
幼儿的收获：
在采摘的过程中幼儿主动思考，知道可以利用身边现有的材料、工具进行实践，从而完成一次次活动。在一次次活动中幼儿积累了经验，所以在下次碰到问题的时候会思考该如何解决。
教师支持策略：
1.支持、引导幼儿，给予他们思考、解决问题的空间与时间。
2.提供所需的材料，帮助幼儿进行求证。
3.收集整理相关表征，帮助幼儿梳理问题，便于下一步的探究。
第四阶段：保存桂花
在采摘的过程中，孩子们发现许多桂花已经被工具损坏，还有很多桂花落在地上腐败霉化......他们议论纷纷，表示能将桂花保存下来该是一件多美好的事情。于是，在老师的引导下，孩子们进行了深入的讨论，有的说可以做成桂花蜜，有的说可以做成桂花馒头，还有的说可以制作成桂花香囊呢......
将桂花风干保存
制作成桂花标本保存
制作成手工皂保存
制作成桂花蜜保存
桂花节 分享会
在孩子们的眼中，桂花不仅仅是幼儿园的一抹亮色，更是他们探索自然、感受季节变化的小小向导。各年级组通过一系列丰富多彩的活动，让小朋友们更加亲近自然，了解桂花，同时也在他们的心中播下热爱大自然、珍惜传统文化的种子。由此，我们携手开启桂花节分享会，让爱与美好在这个秋天里生根发芽。
桂花小汤圆
桂花馒头
桂花红茶
桂花蜜
桂花香囊
桂花艺术品
幼儿的收获：
1.在活动中，幼儿的动手实践能力不断增强，通过了解、制作、保存桂花，为幼儿动手操作和不断探索，积累了直接经验。
2.幼儿积极主动探索，乐于参与、乐于学习，通过“观察—计划—讨论—合作—记录”的路径，获得了成功的喜悦。
3.幼儿通过小组合作，尝试商量并解决问题，学会了沟通表达。
教师的收获：
《指南》中指出：“教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，激发幼儿探究兴趣，引导幼儿学习和发现问题、分析问题、解决问题。本次的桂花节主题活动源自于孩子们的发现和兴趣，结合了当前的季节特点和幼儿园独有的自然资源；以孩子的兴趣为主线，不断探索，去制作美食与各种手工。在这个过程中，孩子们运用已有的经验，一次次的尝试，在试错中重构新经验，我们也从中看到了孩子的学习与发展。把教育融入孩子们的生活，让孩子们在有趣的实践活动中，拓展认知，扩展思维，增强动手能力。
主题活动反思：
1.在桂花美食制作过程中，幼儿的操作材料不够丰富，没有及时增添，还需要改进。
2.教师对于捕捉幼儿的兴趣和问题的能力还有待加强，例如：在活动开展过程中提高幼儿的语言表达能力、相互交往能力的途径与方式，教育契机的捕捉，促进幼儿新经验获得的同时，促进社会性的发展。
图 片：各班级教师
编 辑：中四班教师
初 审：冉婷婷
终 审：何 燕