2025年11月5日，宜宾三江新区顺南学校小学语文组开展了一次深度教研活动。活动聚焦“情系语文课堂，爱自童心成长”的主题，通过集体备课与公开示范课相结合的形式，探索低年级语文教学模式，充分展现了情感教育浸润课堂的独特魅力。
精研深耕 备课先行促融合
精彩的课堂，源于团队的深耕。活动伊始，三江新区顺南学校小学语文组的教师们便齐聚一堂，通过集体备课为示范课精准导航。此次备课超越了常规的教法交流，直指核心素养的扎实落地。为了摒弃“逐句讲解+背诵”的传统模式，老师们以情感主线贯穿始终，精心设计了“情境创设-感官体验-情感表达”的三步教学法，引领学生在沉浸中感悟，在体验中共鸣。
面对拼音“抽象难记”的挑战，备课组另辟蹊径，将“降低难度、激发兴趣”作为关键目标，把枯燥的拼音课变身好玩的“游戏闯关”。学生们在充满趣味的竞争与合作中，自然而然地掌握了发音与书写，有效消除了对机械练习的抵触，让学习真正成为一场愉悦的探索。
课堂生花 浸润心灵
本次示范课由三江新区顺南学校一年级罗学奎、曾昌涛、李玲三位教师共同执教，聚焦于引导学生在真切的情感体验中感受语文魅力，夯实语言基础。
情境导入：唤醒情感共鸣
课堂伊始，三江新区顺南学校教师播放动画短片《四季的颜色》，生动呈现“春花开、夏蝉鸣、秋叶落、冬雪飘”的优美画面，配以轻快音乐，营造出浓厚的季节氛围。罗学奎老师适时提问：“孩子们，你们最喜欢哪个季节？为什么？”引导学生结合生活经验畅所欲言。学生踊跃回应：“春天和妈妈去公园看花”“冬天和小伙伴堆雪人”……从真实体验出发，迅速拉近了与课文的情感距离。
感官互动：深化情感体验
课堂设计了“四季小剧场”活动，教师准备了桃花瓣（春）、小扇子（夏）、银杏叶（秋）、棉花（冬）等实物道具，引导学生分组触摸、观察与模拟。如“春天组”手持花瓣模仿花开，“冬天组”轻捧棉花感受雪花柔软。学生通过多感官参与，将文字转化为具体可感的情感体验，进一步加深对课文内容的理解与共鸣。
创意表达：释放情感个性
课后布置“我的四季小手账”任务，鼓励学生运用绘画、贴纸、文字或拼音记录眼中的四季。有的画下“夏天和爸爸吃西瓜”，有的用银杏叶拼贴“秋天的树”。孩子们主动观察校园季节变化，学习兴趣显著提高。
故事铺垫：建立情感连接
李玲老师创设“拼音王国探险”情境：“拼音宝宝迷路了，需要大家帮忙找到它们，愿意吗？”以“帮助他人”为情感驱动，有效激发学生参与热情。孩子们纷纷举手响应，迅速进入学习状态。
游戏闯关：强化情感体验
课堂设置三关游戏，将拼音学习融入趣味互动：
① 发音关——“声音模仿秀”：教师出示配图拼音卡片（如“小朋友叫‘妈妈’——a o”），学生模仿发音，读对即可获得“发音小能手”贴纸，轻松区分易混读音。
② 拼读关——“词语寻宝”：教室各处贴有拼音词语卡片（如“书包、高楼、皮球”），学生分组寻宝并拼读，在合作中巩固知识，培养团队意识，课堂气氛热烈。
③书写关——“拼音小画家”：曾昌涛老师示范拼音书写，辅以记忆儿歌。学生练习书写并为拼音添画装饰（如为“ao”画奥运五环），将书写转化为创意表达，激发浓厚兴趣。
研讨升华，评课议课凝共识
课后，三江新区顺南学校小学语文组及时组织了评课研讨，老师们各抒己见。
学生层面：通过情感化、游戏化的教学设计。课后调查显示，92%的学生表示“喜欢上语文课”，85%的学生能主动向家长分享课堂所学知识，《ao ou iu》、《汉语拼音》的发音、书写正确率分别提升，孩子们的学习积极性提升
教师层面：一年级语文教师掌握了“低年级情感教学”的核心方法，能熟练运用“情境创设、游戏互动、生活连接”等策略设计课堂。
教研意义
对学生：帮助学生深入体会课文情感，增强语文学习兴趣，有效培养共情能力与人文素养。
对教师：推动教师更新教学理念、创新教学方法，提升将情感教学融入课堂的实践设计与实施能力。
对教学改革：为情感教育与学科融合提供了可操作的实践案例，助力小学语文实现从“知识本位”到“素养本位”的转型，拓宽了基础教育教学改革的路径。
情感是语文教学的灵魂。将情感融入小学语文课堂，既是落实课标要求的必然之举，更是促进学生全面发展的关键路径。本次教研活动立足实践、勇于创新，持续探索情感与语文教学深度融合的有效方式，为语文课堂注入鲜活的情感生命力，使课堂成为学生情感成长的沃土，为推进基础教育改革贡献力量！（李娟 来源：宜宾三江新区顺南学校）