学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径，广元市昭化区机关幼儿园在校本教研工作中，以“培训引领、课堂实践、课题助推”为工作思路，以“游戏点亮儿童人生”为理念。将“教”、“研”、“引”有机结合，相互促进，立足本园实际，以研促教，全面提高。
一、健全教研制度，重视示范引领
健全规范的校本研修制度，实行分层管理责任到人，每月教育科研纳入考核，实行评优选先，一票否决制。以教师为本，制定了教研三级制度（一级：园长、副园长、教科室校本教研工作制度；二级：年级组长校本教研工作制度；三级：教师校本教研工作制度。）
市区级骨干教师、名教师上示范课，规范全园教师的教学行为，引领教师专业成长。建立师徒结对帮扶，一对一指导，通过新教师见面课、青年教师研讨课、实习生汇报课，提高新教师的教学设计能力、课堂组织能力。
二、走进孩子生活，挖掘教学内容
本着校本教研服务于教育教学的宗旨，合理开发创新教学资源。幼儿园没有固定的教材，根据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和2022颁发的《幼儿园保育教育质量评估指南》要求，一日活动皆课程。结合广元市昭化区机关幼儿园“环境浸润 生活教育”的办园特色，于是我们从孩子感兴趣的人和事情、生活活动中挖掘、发现课程内容。以主题课程为起点，由园主题-逐渐细化年级主题-班级主题，目前班本课程已经趋于成熟，各班根据幼儿年龄特点、认知水平，形成小班“圆圆的世界”、中班“我是防疫小勇士”、大班“我是小小消防员”、大大班“嗨翻萝卜”等优秀游戏案例50余个，18个案例参加省市优秀游戏案例评选，获一等奖11个、二等奖7个。
三、多方位校本培训，促进教师成长。
（一）立足实际，积极开展课程培训。
幼儿园的课程培训遵循每年有计划、每期有重点原则；注重面向每一位教师，分层培训，促进每一位教师的不断提高；并针对不同的内容和主题派不同层次、不同年龄段、不同特长的教师参加外出培训学习，外出培训教师回园后对全园教师培训，达到一人培训，全员受益。
（二）教科研与师训相结合。
科研要走可持续性发展的路，必须让每个教师提高独立的、主体的科研能力。我们坚持“以自我
（三）建立双向互动的带教模式。
从幼儿园的实际出发，转变以往帮带重形式、轻实效的倾向，提出“一个明确、二个分明、三个要求”。“一个明确”即带教目的明确。“二个分明”即师徒职责分明、奖惩分明。“三个要求”即要求定期签订带教协议、制定计划，定期开展有实效的活动，注重反思和积累，写好总结；要求在思想上，师傅要为徒弟做出榜样，做到言传身教；在业务上，师徒定期互相听课，并进行小结和汇报活动，以此来促进教师业务素质的真正提高。
四、申报课题研究，提升科研能力
问题就是课题，通过课题研究，营造科研氛围，督促教师加强自身专业知识的学习，提高教师分析、反思、提炼、总结能力。课题研究对学校的发展、教师的发展、保教质量都有着举足轻重的作用。近年来，昭化区机关幼儿园先后完成市级、区级课题3个，形成原本教材6本。目前有在研的省级课题《幼儿父性教育资源园本开发策略研究》及区级课题《幼小衔接教育园本策略研究》，均进入研究的第一阶段。
五、近年的成绩
近年来，昭化区机关幼儿园积极承担区公开课任务，打磨优质课送教送培，参加区里组织的各项教研活动、各项竞赛。曾两次承担昭化区国培计划（2019）“幼师国培”乡村幼儿教师保教能力提升培训，在区学前教育校本教研探索上起了很好的示范和引领作用。教师的教育教学业务能力提高快，近两年有60人次在市、区教学基本功比赛、多媒体课件等教学活动评比中获一、二等奖。现在幼儿园已经形成优质师资梯队，有市名师2人、市劳模1人、市优秀教师2人、市骨干5人、区科技拔尖人才1人；区名师3人、区名班主任1人、区骨干教师17人。
我们坚信，教师专业素质的提高是提升全园教育质量的关键。只有高素质的教师才能培养出优秀的人才，而高素质的教师队伍培养需要立足于幼儿园的校本教研，未来，我们信心满怀，将继续立足幼儿园实际，大胆改革，锐意创新，努力走出一条有特色的校本教研新路！（王晓燕）