教学之路，是智慧碰撞的星河，亦是匠心沉淀的沃土。为扎实落实课程改革新要求，全方位提升课堂教学质量，深耕学生核心素养培育，2025 年5 月13 日下午，广元市实验小学语文教研组迎来了本学期第九次教研活动。本次活动精心设计两大核心环节：其一，各年级组聚焦第七单元知识体系，展开深度单元解析；其二，全体成员齐聚研训室，共同参与语文精读课文阅读教学展示，并围绕展示课进行评课交流，在思想的交融中探寻教学的真谛。
PART.1
· 单元解析 ·
一年级组向春虹老师紧扣“习惯养成” 这一核心主题，对单元内四篇课文进行了系统且深入的解读。本单元以培育学生良好行为习惯、提升语文核心素养为双重目标，着重锻炼低年级学生的文本推断能力、语言表达能力，以及长课文阅读能力。从语文学习任务群的视角出发，该单元精准定位为 “实用性阅读与交流” 学习任务群。在实际教学过程中，可通过创设故事角色扮演、模拟通知发布等真实语言运用场景，让学生在实践中全方位提升综合语文素养，真正实现学用结合 。
二年级组刘玲英老师聚焦“改变” 这一核心主题，对二年级语文下册第七单元展开了深入解析。本单元精心编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇富有思维价值的童话故事。刘老师从教材分析、学情分析、教学目标、教学活动设计以及教学特色等多个维度，对本单元进行了全面且细致的整体解读。同时，她还重点结合这几篇课文，详细阐释了 “借助提示讲故事” 的具体实操方法，为教学实践提供了清晰指引。
三年级组梁小玲老师以“奇妙的世界” 为核心，对三年级语文下册第七单元进行深度解析。她立足新课标理念，锚定实用性阅读与交流能力培养，为教学指明方向。梁老师紧扣 “从多方面写清事物” 这一关键要素，既纵向承接前单元能力进阶脉络，又横向剖析课文在结构布局、描写手法上的共性特征。在教学设计环节，梁老师建议以 “微型讲坛” 为任务驱动，通过思维导图梳理、语言素材积累、资料整合运用与演讲实践展示等专题训练，配合光影实验、角色扮演、色彩创作等情境化教学方式，充分调动学生感官。这不仅能激发学生观察自然、探索世界的热情，更在潜移默化中培育学生的语文核心素养，厚植生态保护意识。
四年级组李利蓉老师主要从单元人文主题、语文要素、单元教学目标以及单元教学建议等几方面对四年级语文下册第七单元展开深度解析。这一单元以罗曼·罗兰的名言开篇，围绕“美好品质”精选四篇经典课文，跨越时空展现了不同人物的精神内核。本单元主要聚焦语文要素“从语言、动作描写感受人物品质”，从而激发学生对美好品格的敬畏与追求；在本单元教学中，李老师建议通过朗读、批注、对比分析等方法帮助学生深化理解文本，从而实现学生从感性地体会人物心情，发展为能理性地概括人物品格，培养学生理性分析能力；同时在习作教学《我的自画像》时，要求学生多角度描写自身特点，结合动作、语言等细节，实现从阅读到写作的迁移。
五年级组王明月老师对第七单元进行深入解析，本单元紧扣“世界美景” 人文主题，从威尼斯河道上灵动穿梭的小艇，到荷兰广袤原野上宁静祥和的牧场，再到埃及大漠中神秘巍峨的金字塔，通过精读与略读课文的巧妙编排，学生得以深度体会动静结合描写手法的精妙之处，扎实落实语文要素。在教学过程中，王老师建议可以设计“小小讲解员”“推介中国世界文化遗产”等实践活动，打破阅读与表达的壁垒，让二者紧密交融。学生在模拟讲解、文化推介的语言实践中，不仅能领略多元文化的独特魅力，更能激发对不同地域文化的探索兴趣。这样的设计，既让语文课堂充满诗意与活力，也在潜移默化中有效提升了学生的语文核心素养，让语文学习真正成为一场浸润心灵的文化之旅。
PART.2
· 语文精读课课例展示 ·
《我变成了一棵树》这篇课文宛如一把开启奇幻之门的钥匙，以童真童趣为底色，用瑰丽想象勾勒出童话秘境，带领学生穿梭于现实与幻想的边界。为将这份奇妙体验深度融入课堂，磨课团队锚定单元核心目标与语文要素，以“奇幻创想家” 为主题构建学习任务链，聚焦“想象训练引导” 与 “教学流程优化” 两大攻坚点，历经多轮思维碰撞与细节雕琢。最后通过环环相扣的趣味探究活动激发学生的想象潜能，以沉浸式互动实践推动文本理解，让学生在思考中迸发创意，在创作中领悟语文魅力，实现学思创悟的深度融合。
任务一：天马行空我会变
学生先梳理《我变成了一棵树》中作者幻想的奇妙元素，从长满鸟窝的大树、会说话的小动物，到能变成各种食物的奇特魔法，再按照“树的形态”和“树上奇遇”两类进行分类整合，在梳理过程中，培养学生归纳文本信息的能力，初步感知作者丰富的想象力。
任务二：奇思妙想巧变身
课堂上，苏老师引导学生聚焦文中充满童趣的关键词句，如“痒痒的”“咕噜噜”等拟声词、叠词，通过分角色朗读、配乐朗读、对比朗读等形式，感受文字背后天马行空的想象和趣味盎然的情感。同时，鼓励学生大胆想象：如果自己变成树还会发生哪些趣事？以小组讨论、即兴发言的方式激发学生表达欲，并引导学生模仿课文句式进行语言实践。最后，放手让学生以小组合作形式，运用所学方法自主探究“妈妈住进鸟窝”这一情节的奇妙之处，培养自主学习能力。
任务三：异想天开述经历
本堂课的核心亮点在于语用训练的螺旋式设计。通过发布“奇幻故事创作”任务，让学生选择生活中任一事物，运用夸张、拟人等手法，展开想象创作一段新奇故事。从模仿课文句式到自由创作，既锻炼学生的语言表达与创意写作能力，又引导学生用充满想象力的视角重新观察世界，让文字成为表达奇思妙想的窗口 ，进一步深化对想象力价值的理解。
最后，语文教研组长李利蓉老师以精炼而深刻的总结为本次教研活动画上句点。她指出，本次教研课在教学创新上亮点纷呈：依托灵动鲜活的动画场景，构建沉浸式学习情境，瞬间点燃学生求知热情；巧妙设计读写联动环节，通过仿写训练打开想象闸门，让文字成为思维翱翔的翅膀；别具匠心的角色扮演活动，搭建起文本与生活的桥梁，让学生在角色体验中实现情感共鸣。同时，李老师也提出改进建议：在朗读指导环节，需细化情感层次解析，助力学生用声音诠释文字背后的深层意蕴；在写作环节可延长创作时间，增设学生互评互改环节，促进思维碰撞，助力写作能力提升。
“精析单元架构，深耕精读课堂”不仅是我们此次研讨的主题，更是语文教学路上永恒的追求。通过对单元架构的深度剖析，我们明晰了知识脉络与素养目标的内在逻辑；在探讨精读课堂的实践路径时，大家的智慧碰撞出了许多可落地的教学策略。希望我们以此次研讨为起点，将今天的所思所悟转化为课堂上的点滴实践。期待下次相聚时，我们能带着更鲜活的教学案例、更深刻的教学思考，继续携手探索语文教学的新境界！
供 稿：张蓝月 何 欢
编 辑：董 彬
初 审：李利蓉
复 审：蔡 敏
终 审：罗德勇